Teorias da educação...

Sou, de facto, uma péssima professora. Não há volta a dar. Por mais que eu tente, por mais que eu me esforce, apontam-me o dedo… uns por isto, outros por aquilo, os mesmos por isto e por aquilo… 

Quando levo apontamentos para as minhas aulas, é porque sou uma insegura a nível científico e preciso de suporte. 

Quando não levo nada, é porque sou uma inconsciente que não prepara as suas aulas. 

Quando falo em Inglês, é porque não me preocupo com os que têm mais dificuldades e estes vão acabar por desistir e deixar de tentar acompanhar a aula. 

Quando falo em Português, não estou a puxar pelos alunos e estes não estão a aprender nada. 

Quando me irrito, é porque passei mal a noite ou me chateei com o meu namorado. 

Quando não me irrito, é porque não quero saber: se eles querem aprender, aprendem, se não querem, o problema é deles… paciência! 

Quando grito, é porque não era preciso gritar: eles não são surdos. 

Quando não grito, eles são, de facto, surdos, e não me ouvem. 

Quando parto para uma participação disciplinar, é porque é injusto: não era só este ou só aquele que estava a perturbar a aula. 

Quando não há participação disciplinar, é porque não tenho pulso e eles fazem o que querem. 

Quando trabalho com os meus colegas de grupo, é porque não sei fazer nada sozinha. 

Quando não trabalho com os meus colegas, é porque sou uma individualista e tenho a mania. 

Quando utilizo o manual, é porque as aulas são uma seca.

Quando utilizo outros recursos, é porque o manual foi caro e não está a ser utilizado. 

Quando passo os intervalos com os meus colegas na galhofa, é porque o eu quero é brincadeira e não sei aproveitar bem o meu tempo. 

Quando passo os intervalos a correr de um lado para o outro para tirar cópias, requisitar algo da biblioteca, redigir uma participação ou lançar os sumários, é porque não sei viver ou porque só vivo para a escola e devo ter seis gatos em casa à minha espera. 

Quando estou com gripe, é porque devia faltar: não é nada saudável estar fechada numa sala e espirrar para cima dos alunos. 

Quando falto, é porque me baldo. 

Quando brinco, estou a dar confiança a mais. 

Quando não brinco, não sei criar contextos saudáveis para a aprendizagem. 

Quando os meus testes são longos, é porque quero tramá-los: é muita coisa para assimilar para um só teste. 

Quando os testes são curtos, é porque quero tramá-los: eles até sabiam o resto, mas o resto não saiu no teste. 

É isso: sou péssima professora… Vou mas é beber um copo e esquecer… É isso que eles fazem nos filmes americanos: vão beber um copo… Ou dois… Aliás, nos filmes, os melhores professores bebem muito… Vou tentar só mais esta, a ver se acerto…